Fachfremd unterrichten Grundschule / Kunst fachfremd unterrichten, Die Praxis 1/2, m. 1 CD-ROM

Stecken mit Styroporverpackungsteilen
Bei dieser Technik handelt es sich um eine sehr preiswerte Technik, denn es werden weitgehend Abfall- bzw. Wegwerfmaterialien verwendet.
Wenn man das Material nicht selbst sammeln kann, könnte man es sich eventuell über den örtlichen Wertstoffhof oder bei örtlichen Geschäften besorgen.
Stehen keine kleinen Verpackungsformteile zur Verfügung, kann man Styroporteile aus Styroporplatten selbst herstellen. Das sollte man aber im Freien tun.

Biegen mit Pfeifenputzerdraht
Pfeifenputzerdrähte sind flauschig beschichtete Drähte, die es in

• verschiedenen Längen
• verschiedenen Farben
• verschiedenen Farbkombinationen
• verschiedenen Stärken/Dicken

im Hobbybedarf zu kaufen gibt. Pfeifenputzerdrähte eignen sich durch ihre haptische Qualität und ihre Verformungseigenschaft sehr gut für kleine Kinderhände.

Kleben eines Murmelrollspieles
Hier geht es um das sukzessive Entwickeln und Erproben eines Murmelspiels, das als Geschicklichkeitsspiel gespielt werden kann.
Dabei werden einfache Schneide- Konstruktions- und Befestigungstechniken erprobt und angewandt.


Kompetenzen

• Die Schüler erproben verschiedene Techniken im Bereich „Formen und Bauen" und setzen ihre gestalterischen Fertigkeiten in eher freier und kreativer Form oder eher gezielt in bestimmter Wirkungs- und Darstellungsabsicht ein.
• Die Schüler bringen in unterschiedlichen Gestaltungsbereichen ihre Fantasie ein und entwickeln ihre feinmotorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten weiter.

Benötigtes Material
Farbknete
• Knete

Stecken mit Styroporverpackungsteilen
• Styroporteile oder Styroporplatten
• Zahnstocher, Holzspieße

Biegen mit Pfeifenputzerdraht
• Pfeifenputzerdrähte in verschiedenen Längen, in verschiedenen Farben, in verschiedenen Farbkombinationen, in verschiedenen Stärken/Dicken

Kleben eines Murmelrollspieles
• stabiler Schuhschachteldeckel
• Kleine Schachteln, z.B. Klebstoff- oder Medikamentenschachtel
• Klorollen
• Pappstreifen
• Klebstoff
• Klebeband
• eventuell auch doppelseitiges Klebeband
• eventuell Heißklebepistole
• Glasmurmel
• eventuell Flüssigfarben und Borstenpinsel


Unterrichtsverlauf

Wahrnehmen und Besprechen
Egal, welche grundlegende dreidimensionale Technik Sie den Schülern anbieten möchten: Es empfiehlt sich zunächst, dass die Schüler das jeweilige Material frei erproben.

Gestalten

Formen mit Farbknete
Zunächst wird die Knete sprichwörtlich weich geknetet.
Lassen Sie dann die freie Erprobungsphase der Schüler konkreter werden. Geben Sie den Arbeitsauftrag: Die Schüler sollen eine einfache Figur aus dem Kneteklumpen herausformen, einzelne kleine Teile können die Schüler zu einer großen Figur zusammenzusetzen. Eine weitere Aufgabe könnte sein, nun aus einem Kneteklumpen einen Vierbeiner mit kurzen Beinen, einem dicken Kopf und einem Stummelschwänzchen zu formen.
Geben Sie den Schülern noch folgende Aufgabe mit auf den Weg:
Wenn du einen dicken Zweibeiner mit zwei Armen und Minikopf formen müsstest, ...
Wenn du eine sitzende Langhalsgiraffe darstellen müsstest, ...So wird deutlich, dass die Schüler ihrer Kreativität freien Lauf lassen können. Sie weisen aber auch auf mögliche Fallstricke hin und regen die Schüler zum genauen Überlegen an.

Stecken mit Styroporverpackungsteilen
Die Arbeit kann alleine oder mit einem Partner durchgeführt werden.
Gruppentische sind als Arbeitsplätze und Materialstationen gut geeignet.
Die Styroporteile werden mit Zahnstochern einfach zusammengesteckt. Sollten größere Teile zum Einsatz kommen, können ausnahmsweise auch kleine Holzspieße verwendet werden.
Von der technischen Seite her dürfte es kaum Schwierigkeiten geben. Die Schüler stecken sich eventuell durch die Höhe, die Ausdehnung und die Komplexität der Konstruktion selbst Grenzen. Thematisch kann eine solche Konstruktion zum Beispiel als

• Fantasiebau
• Fantastisches Klettergerüst
• Überbrückungsbau
• Flugmaschinenbau
• Weltraumstationenbau

bezeichnet werden.

Biegen mit Pfeifenputzerdraht
Wie bei nahezu allen neuen Materialien und Techniken sollten die Schüler Möglichkeiten und Grenzen erfahren. Nach dem freien Erproben können dann von Ihnen und/oder den Schülern Motiv- oder Themenvorschläge eingebracht werden.
Solche Themenvorschläge können sich beispielweise auf Tier- und Menschenformen, Formen von Gegenständen und Pflanzen beziehen.
Oft wird der Pfeifenputzerdraht dazu verwendet, Umrissfiguren darzustellen. Wenn ein Draht nicht ausreicht, kann ein zweiter Draht angebunden werden.
Manche Schüler versuchen auch schon, den Draht so zu formen, dass eine Art Gesamtfigur entsteht, also zum Beispiel ein Mensch mit zwei Beinen, zwei Armen und einem Kopf. Es sind auch Kombinationen und Verknüpfungen von Drähten möglich. So zum Beispiel, wenn eine Binnenfläche durch Drähte weiter differenziert wird (z.B. Fußballtornetz, Tennisschläger, Haare auf dem Kopf, Spiralformen usw.). In sich stabile Pfeifenputzerfiguren können in einen Sockel, wie zum Beispiel ein Stück Styropor oder ein Holzstück mit gebohrtem Loch, gesteckt und so präsentiert werden.
Am Ende der Biegeprozesse kann versucht werden, möglichst kompakte Figuren aus einem bis maximal zwei Pfeifenputzerdrähten zu formen.

Kleben eines Murmelrollspieles

• Probeweises Anordnen der mitgebrachten Schachteln und Röhren auf dem Schuhschachteldeckel
• Planen der Rollstrecke mit Hindernissen und Irrwegen
• Herstellen der Durchlässe und Bahnen
• Aufkleben der Teile
• Ausprobieren und gegebenenfalls Korrigieren
• eventuell Bemalen und Dekorieren des Geschicklichkeitsspiels, eventuell sogar nach einem bestimmten Motto, wie Unterwasserbahn, Burg- oder Schlossbahn, Weltraumbahn


Präsentieren und Reflektieren

Knete
Bei dieser Erprobung mit anschließender Reflexion wird deutlich, dass das Ansetzen von Teilen nicht unproblematisch ist.
Nur bei sehr intensivem „Verstreichen" und „Durchmischen" der Knetmassen kann verlässlich angesetzt werden.
Etwas schwieriger, aber letztendlich beständiger und stabiler ist das Formen aus dem Klumpen heraus.
Die Schüler beschreiben in der anschließenden Reflexion des Herstellungsprozesses ihre Vorgehensweisen.
Haben sie vorher etwas überlegt?
Wie sind sie vorgegangen?
Mit welcher Formung haben sie begonnen?
Mit welcher Formung haben sie aufgehört?

Stecken mit Styroporverpackungsteilen
Von der technischen Seite her dürfte es kaum Schwierigkeiten geben. Die Schüler stecken sich eventuell durch die Höhe, die Ausdehnung und die Komplexität der Konstruktion selbst Grenzen und beschreiben diese auch den Mitschülern in der Reflexionsphase.

Pfeifenputzermännchen
Die Darstellungsmöglichkeiten werden vorgestellt und die Technikerfahrungen werden besprochen.

Kleben eines Murmelrollspieles
Die Schüler sollten Gelegenheit bekommen, einige Kugelbahnen zu erproben sowie Aufbau und Schwierigkeitsgrad zu kommentieren.


5. Spiel und Aktion

5. 1 Einführung in die Technik

Thema und Vorbereitung

Die Bereiche Spiel- und Aktion, Bewegungsformen eingeschlossen, werden in der 1. Klasse natürlich auch im Kunstunterricht berücksichtigt. Im Blick auf künstlerische und kunstdidaktische Elemente des Unterrichts stehen hier Wahrnehmungserlebnisse, Wahrnehmungsgenuss, aber auch Wahrnehmungserprobung und Wahrnehmungskritik im Vordergrund.
Wichtig ist hier das visuelle Kommunizieren, man will ausschließlich mit visuell wahrnehmbaren Mitteln eine Verständigung erzielen beziehungsweise anderen eine wortlose Mitteilung machen. Dabei geht es zunächst um den spielerischen Umgang mit Mimik und Gestik. Dann kommen pantomimische Elemente hinzu. Unterstützt und ergänzt werden diese durch Kleidung, Accessoires und gegebenenfalls durch Schminke.
Fachliche Lernziele sollen erreicht, soziale, methodische und personale Kompetenzen sollen gleichermaßen angebahnt werden.
Aktionen, also Aktivitäten von zwei und mehreren Personen, ergeben sich aus Situationen oder durch spezielle umgangs- und Verhaltensweisen gegenüber Personen und Gegenständen, besonderen Umgebungen und Räumen.
Man könnte auch von einer Verwandlungsaktion, Jubelaktion, Protestaktion, Einzel- oder Gemeinschaftsaktion sprechen.

Bitte nicht vergessen!

Neben den mehr oder weniger konkret dargestellten fachlich orientierten Gestaltungsvorschlägen sollten ab und zu die eher spontanen Darstellungswünsche der Schüler berücksichtigt werden.
Diese sind meist inhaltlich orientiert. Vielleicht beziehen sie sich auf Geschichten im Deutschunterricht, auf Entdeckungen im Sachunterricht oder auf Erlebnisse bei Gemeinschaftsveranstaltungen.
An dieser Übergangsstelle von Klasse eins nach zwei stehen exemplarisch einige Schülerarbeiten, die nicht direkt aus einer gezielt erarbeiteten unterrichtlichen Situation heraus entstanden sind. Da gibt es zum Beispiel „Das Lieblingskuscheltier", einen Kämpfer, der Pfeilangriffe abwehren muss oder einen traurigen Clown, der entlassen worden ist.


Kompetenzen

• Die Schüler bahnen hier vor allem pantomimische und personale Kompetenzen in persönlichen Ausdrucks- und Darstellungsbereichen an.

Benötigtes Material

• Gegenstände für die „One-Minute-Sculpture"


Unterrichtsverlauf

Wahrnehmen und Besprechen
Spielen Sie zu Beginn des Unterrichts ein Spiel. Die Schüler sollen sich durch das Spiel auf das gemeinsame Spielen und Agieren einstellen. Schüler lieben Wiederholungen, Sie können gerne immer das gleiche Spiel einsetzen. Als Spiele eignen sich besonders Kennenlern- und Kontaktspiele. Eine Vielzahl an Anregungen finden Sie dazu im Internet.

Gestalten
One-Minute-Sculpture (Ein-Minuten-Skulptur)
Die Darstellung einer „Ein-Minuten-Skulptur" kann man als Aktion bezeichnen.
Der Begriff der „One-Minute-Sculpture", geht auf den Künstler Erwin Wurm zurück.
Er selbst oder andere Personen nehmen sich einen ganz normalen Gegenstand aus ihrer Umgebung und überlegen sich dazu eine Situation, die sie darstellen wollen.
In dieser Situation beziehungsweise Position müssen sie eine Minute verharren.
Um die Aktionen festzuhalten, sollten sie fotografiert werden.
Erwin Wurm hat Personen dargestellt, die sich einen Stuhl auf den Kopf gehalten oder sich auf einen Besen gesetzt haben. Die Schüler können spezielle Situationen selbst entwickeln, zum Beispiel:

• sich verkehrt herum auf einen Stuhl setzen.
• sich auf den Tisch legen und beide Beine senkrecht in die Höhe strecken.
• ohne Stuhl, nur mit dem Rücken an die Wand gelehnt, eine Minute in Sitzhaltung verharren.
• die Schultasche eine Minute lang bei ausgestreckten Armen halten.
• das Mäppchen stehend auf dem Kopf balancieren.
• ein geöffnetes Buch vor das Gesicht halten.

„Ein-Minuten-Skulpturen" können immer wieder im Unterricht eingesetzt werden. Es ist nicht sinnvoll, alle Schüler in einer Stunde eine solche Skulptur darstellen zu lassen. Weniger ist mehr.
Nachdem bei dieser Aufgabe der gesamte Körper in Anspruch genommen wird, kann der Fokus auf die Mimik, Gestik und Körperbewegung gelegt werden.
So könnten bestimmte Personen durch Mimik, Gestik und Ausstattung dargestellt werden.
Die Mitschüler beobachten genau und versuchen die Figur zu beschreiben und ihre Meinung anhand von beobachteten Merkmalen auch zu begründen.

Mimik
Es gibt verschiedene mimische Möglichkeiten, die gedeutet werden können. Falls den Schülern eigene Ideen ausgehen, können Sie dem Akteur oder den Akteuren spezielle Hinweise geben:

• das Gesicht verziehen
• einen Schmollmund machen
• lachen
• lächeln
• grinsen
• Mund aufsperren
• Mund auf eine Gesichtsseite ziehen
• auf die Lippen beißen
• Augen aufreißen
• Stirn runzeln
• ein Auge zukneifen
• blinzeln
• einen Kussmund machen
• die Zunge rausstrecken
• Nase hochziehen
• Nase rümpfen
• obere Zähne und Oberlippe über Unterlippe schieben und
• untere Zähne und Unterlippe über die Oberlippe setzen

Gestik
Es gibt auch hier verschiedene gestische Möglichkeiten, die gedeutet werden können.
Falls den Schülern eigene Ideen ausgehen, kann der Lehrer für die Akteure spezielle Hinweise und Tipps geben:

• am Kinn reiben und Augen schließen
• mit einer Hand die Nase reiben und die Augen weit öffnen
• die Hände vor das Gesicht halten
• sich die Ohren zuhalten
• mit den Achseln zucken
• in der Nase bohren und das Gesicht verziehen
• jemandem den Rücken zukehren
• sich vor jemandem verbeugen
• einen Unsichtbaren begrüßen
• erschrocken in die Knie gehen
• taumeln
• jubeln
• in sich zusammensinken.

Bewegungsmöglichkeiten
Es gibt verschiedene gestisch-mimische Möglichkeiten, die gedeutet werden können. Hier bietet sich auch ein fächerübergreifendes Arbeiten mit dem Fach Deutsch an.
Folgende Möglichkeiten sind denkbar:

• Humpeln
• Stolzieren
• Schlendern
• Trippeln
• Daherstaksen
• Krabbeln
• Auf Zehenspitzen gehen
• Auf den Fersen gehen

Einfache Situationen und Beziehungen darstellen
Die Themenvorschläge können und sollen sich fächerübergreifend an spezifischen Unterrichtssituationen orientieren.
Das können Geschichten im Fach Deutsch, Erfahrungen im Sachunterricht sowie besondere musikalische oder sportliche Ereignisse sein.

• Eine vornehme Dame begutachtet ein Modeschaufenster.
• Ein absoluter Angeber läuft an mir vorbei.
• Ein Star grüßt seine Fans.
• Ein Kugelstoßer ist in Aktion.
• Ein Fechter ficht ohne Säbel oder Degen.
• Ein Schüler traut sich nicht, zu uns zu kommen.
• Ein vornehmer Herr stolpert.

Präsentieren und Reflektieren
Besprechen Sie mit den Schülern die Spiele und Aktionen.
Was war gut an diesen Aktionen?
Was fiel den Schülern schwer?
Was haben Sie durch die Übungen gelernt?
Was haben die Übungen mit Kunst zu tun?


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